O FRACASSO ESCOLAR – Parte III
Neiff Satte Alam*
O ciberespaço que poderia ser nosso auxiliar nestas questões disciplinares, termina por ser um inimigo, pois, sem ser utilizado de forma adequada pela escola ou simplesmente não utilizado, passa a ser um centro desorganizado de informações onde os sítios de relacionamento se prestam, na maioria das vezes, para transmitir comportamentos inadequados, provocações entre pessoas e/ou grupos, deixando de cumprir o importante papel globalização do conhecimento em um mundo sem fronteiras, mas encaminhado para conflitos que levam a ações de indisciplina ou de puro vandalismo.
Enfrentando o problema:
Corrigir esta trajetória é possível desde que, assumido o fracasso, busquemos o fortalecimento dos educadores e o apoio dos educacionistas. Os educadores terão que ser mais do que simples trabalhadores em educação no sentido que se quer dar, isto é, educador não é um simples operário, pois tem a tarefa de viabilizar a construção de conhecimentos e competência para que crianças, jovens e adultos visualizem uma possibilidade de futuro promissor, onde liberdade, democracia e oportunidade de uma vida saudável e digna sejam metas reais e atingíveis.
O centro das políticas públicas tem que ser o homem e devem nascer dos desejos e anseios da sociedade e desenvolvidas pelos governantes, que para isto são escolhidos pelo voto popular. Se educação e saúde estiverem nesta frente de ações, todas as demais necessidades da população serão naturalmente atendidas, principalmente as demandas econômicas que deverão ser acessórios e não carro chefe destas políticas, para que o bem estar social, priorizado, viabilize desenvolvimento e não apenas crescimento.
Internamente, nas escolas, será necessária uma gestão diferente da que atualmente ocorre. Profissionais certos e qualificados no lugar certo: professores protegidos para realizarem seu trabalho como educadores; os conflitos dos alunos no ambiente extra escola equacionados e atendidos por profissionais de fora da escola, como psicólogos, assistentes sociais e outros e os que ocorrem no ambiente escolar, independentemente da sua origem, atendidos pelos Orientadores Educacionais, Pedagogos, Psicopedagogos que, embora existentes, não são utilizados. Os professores deverão ter a disponibilidade de uma educação continuada para que possam acompanhar os avanços pedagógicos e tirar proveito destes avanços para qualificarem os resultados em sala de aula.
É urgente que haja qualificação dos Cursos de Formação de Professores, pois, com exceção de algumas Universidades, há uma proliferação de Cursos que acentuam o aprendizado de conteúdos e abrem mão de uma formação no sentido de uma prática reflexiva.
Pergunta Perrenoud: “por que formar professores para que possam refletir sobre sua prática?”. Como resposta, coloca uma série de motivos: “Como motivos, podemos esperar que uma prática reflexiva: compense a superficialidade da formação profissional; favoreça a acumulação de saberes de experiência; propicie uma evolução rumo à profissionalização; prepare para assumir uma responsabilidade política e ética; permita enfrentar a crescente complexidade das tarefas; ajude a vivenciar um ofício impossível; ofereça os meios necessários para trabalhar sobre si mesmo; estimule a enfrentar a irredutível alteridade do aprendiz; aumente a cooperação entre colegas; aumente a capacidade de inovação. (Perrenoud,P.A Prática Reflexiva no Ofício do Professor – Profissionalização e Razão Pedagógica.Artmed. 2002,p.48.)
Os egressos destes Cursos têm que aprender com a experiência que vão adquirindo no exercício da profissão, é o mesmo que consertar a turbina de um avião em pleno voo.
Para que todos os remédios sejam eficientes e que a saúde da educação dê mostras de franca recuperação, faz-se necessária uma ação integrada entre Educadores e Educacionistas, como propõe o Senador Cristovam Buarque, unindo todos os interessados em uma ação política clara e responsável, mesmo que tenhamos que modificar o lema da bandeira para EDUCAÇÃO É PROGRESSO, no lugar de ORDEM E PROGRESSO!
*Biólogo, Professor de Biologia e Especialista em Informática na Educação. Participa do Treze Horas desde a sua criação, em 1978.
